上海市崇明县教育局以“回头看”为教育实践活动“添火加柴”

　　上海市崇明县教育局领导班子对照上级要求和群众期盼，对教育实践活动开展以来所做工作进行“回头看”，特别是从工作薄弱处入手，有针对性地加以解决，为教育实践活动向纵深推进打下基础。

　　重新审视，看的不是成绩，而是薄弱处。局领导班子在回头自查中，把住问题导向，让主要精力聚焦在工作薄弱处。比如，学习教育重数量轻质量，规定的学习时间和内容看上去是落实了，但实际上还是囫囵吞枣、走马观花、浮在表面，没有静下心来细读深读，没有真正入脑入心，思想认识没有得到明显提升；征求意见的面虽广，但不深入，表现为意见数量多，涉及“四风”少；查摆梳理出来的问题比较浅，只重问题表象，没有刨根问底；即知即改只注重业务层面而放过了“四风”问题，虽然为部分学校解决了一些困难，但其实是用为基层办实事代替了自身“四风”问题整改，离真正改进作风的差距还很远。

　　分析原因，不把矛头对准基层，而是从自身摆起。局党委主要领导带头亮出观点：看上去，我们是做了一些规定动作，该学的也学了，意见也征求过了，对有些问题进行了整改，解决了基层的一些期盼，但为什么工作薄弱处还有这么多，还是思想上的问题没解决好。随后，局党政班子召开工作交流会，局主要领导带头查、班子成员集体议，深刻反思、剖析产生问题的原因。有的同志指出，领导干部是单位的“火车头”，但“向我开炮”的勇气还不足、“刮骨疗伤”的狠劲还不够、唱“黑脸”的决心还不坚定。有的同志认为，学习浮于表面，实质是没有打心眼里重视，没有真正领会上级精神，思想上松了一寸，行动上就散了一尺。有的同志提出，基层指出我们在工作中重布置轻落实等问题，其实就是形式主义和官僚主义的表现。有的同志认为，即知即改没有到位，就是领导干部对群众缺乏感情、对自己缺乏要求、对责任缺乏担当；整改问题力度不够，仅满足于做好解释工作，没有花心思、花精力去思考后续的解决方法，是敷衍了事的心态在作怪；对有些历史遗留问题借口政策因素而搁置，对难度较大的问题缺乏“啃硬骨头”的精神，畏难情绪暴露无遗；有些问题是从基层学校带上来的，往往在班子会议上讲到了，就觉得尽到了责任，而没有具体牵头落实。

　　让思想回炉，让行动到位。找到问题根源后，局领导班子一致认为，对查到的问题要“回炉”、不足的要“补课”、不够的要“添把火”。“一把手”带头改。局党委主要领导带头认领问题，列好“问题清单”，亲自寻找症结，把整改方向和具体措施摆出来，重新补课、听意见，狠抓整改落实。班子成员认真改。结合自身实际、结合岗位职责，对“四风”问题逐项认领，并在对照材料中具体反映、深刻分析，做到立行立改。比如，针对学习浮于表面的问题，重新制订学习方案，安排党政班子每周1次集中学习，组织研读必学书目，确保一本一本地读、一章一章地过。目前，已重新集中学习3次，班子成员逐一对照习近平总书记兰考讲话精神和“三严三实”要求，联系自身实际，交流学习体会、开展自我剖析。针对听取意见不够聚焦的问题，再次下基层听意见，随机访谈学校教职工、学生，积极与学生家长沟通，征求他们对局领导班子和教育系统的意见。在梳理问题时，除了原汁原味归纳，还经过透视业务问题，进一步查找背后的“四风”问题。通过“二次聚焦”，共查摆出领导班子和领导干部的“四风”问题95条。针对即知即改不到位的问题，推行“领导问效追责制”，对正在或已经整改的问题进行跟踪问效，定期听取汇报，了解整改落实情况和整改后的效果，力争定一件改一件、做一件成一件。