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以“两学一做”学习教育为抓手 扎实推进学校“双一流”建设

——西北工业大学党委书记张炜讲授“两学一做”专题党课(摘要)
(2016年8月24日)

  党中央决定,2016年在全体党员中开展学党章党规、学系列讲话,做合格党员学习教育。这是落实党章关于加强党员教育管理要求、面向全体党员深化党内教育的重要实践,是推动党内教育从关键少数向广大党员拓展、从集中性教育向经常性教育延伸的重要举措,是加强党的思想政治建设的重要部署。深入开展两学一做学习教育,要重点抓好以下四个方面:

  一、突出问题导向。习近平总书记指出,学要带着问题学,做要针对问题改。问题导向是坚持马克思主义认识论的基本要求,也是解放思想、实事求是、与时俱进、开拓创新的具体体现。突出问题导向是要在肯定成绩、增强自信的同时,必须认清问题、查找原因,对于查找出的问题不能寻找借口、强调客观、推脱责任,要进一步分析原因,强化忧患意识,同时制定合理可行的措施,确保整改到位。

  二、强化忧患意识。习近平总书记指出,“我们共产党人的忧患意识,就是忧党、忧国、忧民意识,这是一种责任,更是一种担当”,“历史从不等待犹豫者观望者懈怠者软弱者。只有与历史同步伐、与时代共命运的人,才能赢得光明的未来”。强化忧患意识是一种危机感、责任感、使命感,是中华民族的生存智慧。“人无远虑,必有近忧”,凡事有备才能无患;强化忧患意识与增强自信并不矛盾,凡事有底线思维,常怀忧患之心,这是一所大学更稳重、更清醒、更自信的表现;强化忧患意识,必须正确把握问题,客观分析问题,要加强对有关指标、数据的定量研究,掌握各类定量分析的规律和存在的问题,做到“胸中有数”,明确差距所在。

  三、增强辩证思维。习近平总书记指出,要学习掌握唯物辩证法的根本方法,反对形而上学的思想方法,提高驾驭复杂局面、处理复杂问题的本领。辩证思维的核心是,在同一时间里可以亦此亦彼,逻辑思维是非此即彼,不能用逻辑思维压制辩证思维。理工之争、文理之争、科教之争、军民之争等非此即彼、相互对立的思维方式,既不符合实际,也无助于问题的解决。既然都是不可或缺,就要扬长补短、各显其能,形成“既要”、“又要”、“还要”的思维与话语,从单极向多极、从单点向多点,从客观实际出发制定政策、推动工作。不能将师资队伍数量与质量对立起来,不能将人才引进与培养对立起来,忽视量变到质变的规律;不能将学术队伍与管理队伍对立起来,一方面轻视管理队伍建设,另一方面又抱怨管理水平不高,一方面批评管理人员过多,另一方面又抱怨本单位人手不足;特别是不能把工、理、文等学科对立起来,要克服形而上学片面化、绝对化的错误。对于学校的学科建设,我们的总体思路是:打造优势工科、扎实理科、特色文科。打造优势工科是立校之本、特色所在,必须加强学习、顶层谋划和参与,开展有组织的科研;打造扎实理科是强校之源、固基所依,必须补齐基础研究的短板,加快扩大基础研究队伍;打造特色文科是既定方针、正确选择,要进入学科主流,走出一条传统工科高校办文科的路子。学校要坚守“三航”特色,发扬优势,丰富内涵,在深海、深蓝、深空、深地等能够拓展国家战略利益、保证国家战略优势的领域做出更大贡献。

  四、狠抓工作落实。习近平总书记指出:“一分部署,九分落实;干部干部,干是当头的,既要想干愿干积极干,又要能干会干善于干,其中积极性又是首要的”。争创一流是干出来的,必须“实”字当头、“干”字为先,要做起而行之的实干家、拒当坐而论道的清谈客。很多问题是长期形成的,问题的解决也需要时间,难以一步到位,但“千里之行,始于足下”,落实是工作的归宿,凝聚着心血和责任,体现着作风和意志,反映着能力和水平,是一切工作成败的关键。把可能变为不可能是失职,把可能变为可为是本职,把不可能变为可能是本事,要少从外在方面找借口,多在自身方面找出路,扎实开展“两学一做”,按照学校第十二次党代会提出的目标,坚定不移,久久为功,一届接着一届干,一张蓝图干到底,为实现学校的“双一流”建设目标、把学校建设成为世界一流大学而努力奋斗。

发布时间:2016年10月27日 14:25 打印

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